Archive for 28 اوت 2005

چگونگی اعمال معدل در کنکور ۸5

اوت 28, 2005

چگونگی اعمال معدل در کنکور ۸5
معدل به عنوان یک درس عمومی با ضریب ۲ در کنکور اعمال می شود.گروه علمی فرهنگی: چگونگی اعمال معدل در آزمون سراسری دانشگاه ها و مؤسسات آموزش عالی کشور در سال ۱۳۸۵ اعلام شد.
دکتر حسین رحیمی، رییس سازمان سنجش آموزش کشور در گفت وگو با ایسنا، با بیان اینکه کنکور ۸۵ به غیر از اعمال معدل تغییر دیگری ندارد، گفت: در کنکور سراسری سال ۱۳۸۵ معدل به عنوان یک درس عمومی با ضریب دو اعمال می شود.
وی با اشاره به طرح احتساب سوابق تحصیلی داوطلبان در ورود به دانشگاه، گفت: این مساله همواره جزو اولویتهای سازمان سنجش بوده است، بنابراین اگر امتیاز حاصل از ارزشیابی سوابق، ارزش ملی داشته باشد، تاثیر مستقیم آن در ورود به دانشگاه به عنوان بخشی از کنکور سراسری ضروریست.
وی معدل داوطلب را یکی از بخشهای سوابق تحصیلی داوطلبان عنوان و تصریح کرد: در نظام آموزشی قدیم معدل دیپلم به دلیل
کشوری بودن امتحانات نهایی، به عنوان یک درس عمومی با ضریب دو در کنکور اعمال می شد، ولی به دلیل عدم برگزاری این آزمون جامع در نظام جدید و احتساب کلیه نمرات داوطلب در سطح محلی یا استانی، اعمال معدل و تاثیر آن در کنکور به هیچ عنوان عادلانه نبود.
وی افزود: با همکاری و هماهنگی های صورت گرفته با وزارت آموزش و پرورش، برگزاری مجدد امتحان نهایی جامع و هماهنگ کشوری در انتهای دوره دبیرستان تصویب که اولین آزمون آن نیز در سال ۸۴ برگزار شد که این کار باعث شد که سازمان سنجش تا حد زیادی نسبت به برگزاری آزمون جامع و هماهنگ در مقیاس کشوری اطمینان یابد.
دکتر رحیمی در عین حال تصریح کرد: البته هنوز به علت تشریحی بودن سؤالات و تصحیح اوراق امتحانی به صورت محلی، برگزاری بدون اشکال و صحیح این امتحان، دغدغه سازمان سنجش است.
وی در ادامه با بیان اینکه نتایج این آزمون نهایی توسط سازمان سنجش مورد تجزیه و تحلیل قرار می گیرد، گفت: از آنجا که سازمان سنجش از وضعیت و سطح علمی دانش آموزان و داوطلبان کلیه استانها و شهرها و بخشهای کشور مطلع است، بنابراین عدم هماهنگی، همبستگی و تناسب میان نتایج این آزمون و سطح علمی و تحصیلی هر استان، نشان دهنده وجود اشکال و حتی احتمال تخلف در این باره است.
معدل؛ یک درس عمومی با ضریب دو
دکتر رحیمی با بیان اینکه سازمان اساس را بر صحیح و درست بودن نتایج این آزمون گذاشته است، گفت: بر این اساس نتایج این آزمون جامع در کنکور سراسری ۸۵ اعمال می شود.
وی با اشاره به تصویب طرح اعمال معدل داوطلبان در آزمون سراسری، اظهار کرد: در کنکور سراسری ۸۵ نتایج امتحانات نهایی و در نهایت معدل داوطلب به صورت یک درس عمومی با ضریب دو و با تاثیر مثبت اعمال می شود.
رییس سازمان سنجش با بیان اینکه وزارت آموزش و پرورش انتظار تاثیر بیشتر معدل در کنکور سراسری را داشت، گفت: امکان اعمال تاثیر بیشتر معدل در کنکور سراسری سال ۸۵ وجود ندارد، چرا که در سال ۸۵ تنها حدود ۳۵ درصد داوطلبان دارای این معدل سراسری و کشوری هستند و ۶۵ درصد باقیمانده، داوطلبان سالهای قبل بوده و این معدل کشوری را ندارند، بنابراین معدل برای این دسته از داوطلبان بدون تاثیر خواهد بود.
وی با بیان اینکه بیشترین قبولی های کنکور مربوط به داوطلبانی است که در همان سال برگزاری کنکور و یا یکسال قبل از آن دیپلم خود را اخذ کرده اند، تصریح کرد: با این حال مقرر شد تا از سال ۸۶ به بعد تاثیر معدل در نتایج کنکور سراسری بیشتر شده و به عنوان مثال در سال ۸۶ به حد درسی عمومی با ضریب ۳ یا ۴ باشد.
به گفته دکتر رحیمی، از سال ۸۷ به بعد، معدل کشوری تاثیر قاطع به صورت مثبت یا منفی در نتایج کنکور داوطلب خواهد داشت، چرا که در آن سال بیش از ۹۵ درصد پذیرفته شدگان و ۸۵ درصد داوطلبان این معدل را خواهند داشت.
رییس سازمان سنجش در عین حال گفت: اگر قرار است که این معدل کشوری تاثیری قاطع و مستقیم بر نتیجه کنکور داشته باشد، آموزش و پرورش باید امکان شرکت مجدد داوطلبان کنکور را در این آزمون کشوری فراهم کند تا امکان افزایش معدل برای داوطلبان فراهم شود.
همچنین وزارت آموزش و پرورش باید در روش طرح سؤالات و تصحیح اوراق امتحانی نیز با دقت بیشتری عمل کند.
وی افزود: وزارت آموزش و پرورش باید بررسی کند که اگر امکان برگزاری امتحانات نهایی به صورت تستی یا چهار گزینه ای وجود دارد، این روش را به دلیل افزایش دقت نتایج در این آزمون اعمال کند، در این صورت این امتحان شبیه آزمونی است که در سالهای ۷۷ و ۷۶ برای داوطلبان ورود به دوره پیش دانشگاهی توسط سازمان سنجش برگزار می شد.
وی همچنین تاکید کرد: با توجه به اینکه تاثیر معدل امتحان جامع در نمره کل کنکور سراسری، هر سال رو به افزایش خواهد بود، دانش آموزان دبیرستان باید حتما در بالا بردن این معدل تلاش کنند.
رییس سازمان سنجش در خاتمه گفت وگو با ایسنا تاکید کرد: از آنجا که دیگر مصوبه ای قانونی در مورد آزمون سراسری وجود ندارد، آزمون سراسری سال ۸۵ به غیر از اعمال معدل داوطلب، تغییر دیگری نخواهد داشت و همانند سالهای ۸۳ و ۸۴ برگزار می شود.
منبع:روزنامه همشهری

راه هایی برای بهبود کیفیت آموزش

اوت 28, 2005

راه هایی برای بهبود کیفیت آموزش
راه هایی برای بهبود کیفیت آموزش
هر گاه احتیاجات اولیه کودک برآورده نشود، نمی توان انتظار داشت که با حواس جمع سر کلاس حاضر باشد و در یادگیری کوشش کند. بازدید از خانه کودک می تواند با اهداف از پیش تعیین شده ای انجام شود.
زنگ مدرسه به صدا درمی آید. سر کلاس بچه ها کنار هم وول می خورند. زمزمه ای به گوش می رسد. آقا اجازه زنگ خورد و تکرار می شود، معلم تسلیم شده و کلاس را ترک می کند و کلاس پر می شود از هیاهوی شادی، شتاب برای بیرون پریدن از کلاس و رفتن به فضای باز مدرسه و سرازیر شدن در خیابان و کوچه پس کوچه های محل، کیف ها در هوا می چرخد و فریاد شادی منتشر می شود، ناظم سعی می کند نظم را حفظ کند، نظمی که همیشه متلاشی می شود با شیطنت کودکان.
شهریور بوی مدرسه در مشام می پیچد و کله پر می شود از بوی چوب نیمکت های کهنه که هر سال اسمی جدید بر آنها کنده می شود؛ نوید، پیمان، علی، فرشید، حسین و … یادگاری سالهای دور و نزدیک کنده روی چوب ضخیم نیمکت.
باد شهریور که می وزد به خاطر می آوریم که برای بچه مدرسه ا ی ها فکری بکنیم، کیف پارسال را وارسی می کنیم، شاید با وصله بتوان امسال هم قابل استفاده اش کرد.
لباس ها، اما حکایت جدیدی دارند؛ با این قد کشیدن روز به روز کودکان، هر سال شلوارها کوتاه می شود و دست ها از آستین بیرون می ماند، پس باید به فکر رخت و لباس جدید بود.
شهریور است، تا دیر نشده، باید به فکر بود. راستی کاپشن پارسال برادر بزرگتر امسال به کار برادر کوچک می آید؟
معلم ها در تمدد اعصابشان کوشش می کنند تا سال بهتری با روی خوش تری در کنار کودکان باشند.
چقدر شاگردها را می شناسیم
معلم به صورت تک تک بچه ها نظر می کند، از روی قد همه را می چیند و بالاخره کلاس، رسمی می شود. بعضی ها با شاخه ای گل آمده اند تا روز اول مدرسه را به معلم جدید عزیز تبریک بگویند.
قد و نیم قدها یکی یکی بلند می شوند و نام هایشان را می گویند، فرزانه، مریم، سمانه، آیدا، تارا و … همه و همه اسمشان را می گویند و می نشینند، در کلاس های دیگر حسین، مهدی، سینا، میثم، آرش و … خودشان را معرفی می کنند، با نام و نام خانوادگی و دوباره کنار هم روی نیمکت می نشینند. برق چشم هایشان از شیطنت نهفته خبر می دهد و معلم زل می زند به چشم هایشان و در اندیشه اش قبض برق و قسط بانک و بیماری فرزند و بگومگو با همسر می گذرد.
فکر می کنید چقدر دانــش آموزهایمان را می شناسیم؟
بــه دست آوردن اطلاعاتی پیرامون زندگی شخصی دانش آموزان و فضای خانه آنها، مهمترین عامل برای برقراری ارتباط بهتر با دانش آموزان است.
اگر کودک احساس امنیت نکند، نمی توان انتظار داشت با اضطراب، نگرانی و سرخوردگی قدرت فراگیری را از دست بدهد.
بدیهی است که هر گاه احتیاجات اولیه و فیزیولوژی کودک برآورده نشود، نمی توان انتظار داشت که با حواس جمع سر کلاس حاضر باشد و در یادگیری کوشش کند. بازدید از خانه کودک می تواند با اهداف از پیش تعیین شده ای انجام شود، می توان در این بازدیدها علایق، ترس ها، مهارت های خوردن و خوابیدن، منابع محرک ادراکی و نظارت در مورد مدرسه را جست وجو کرد.
از سوی دیگر می توان نظر پدر و مادرها را درباره مدرسه، روش های انضباطی و درک نقش معلم جویا شد.
سبک زندگی خانوادگی کودک نیز از جمله مواردی است که می تواند تاثیر مهمی در رشد شخصیت کودک داشته باشد.
این بازدیدها برای معلمان باعث کسب اطلاعاتی درباره وضع کودک در خردسالی و توقع والدین از او می شود. این بازدیدها باید در والدین احساس راحتی به وجود آورد و در مدرسه نیز با روی خوش از آنان استقبال شود.
در واقع این ارتباط سبب می شود تا خانواده ها در تعلیم و تربیت فرزندانشان نقش پررنگ تری داشته باشند.
کودکان و طلاق
در مورد برخی کودکان که پدر و مادرشان از یکدیگر جدا شده اند و دارای دو خانه مجزا از یکدیگر هستند، در صورت لزوم می توان با مراجعه به هر دو خانه کودک شرایط ویژه زندگی اش را بررسی کرد.
تصویری که آموزگار از هر یک از شاگردانش دارد، کمک بزرگی خواهد بود. مشکلات ریز و درشت کودکان در یادگیری و انجام تکالیف با همکاری مستمر میان خانه و مدرسه بهتر حل خواهد شد.
بهداشت روانی در مدرسه
پس از آنکه طرح ارزشیابی توصیفی در سال تحصیلی 82 – 81 به شکل پیش آزمایشی در 25 کلاس و در سال بعد (83 – 82) در 200 کلاس و بالاخره سال گذشته در 300 کلاس پایه اول و 200 کلاس پایه دوم اجرا شد، نتایج حاصله نشان داد که سطح بهداشت روانی محیط یاددهی و یادگیری در سالهای گذشته افزایش داشته و رضایت والدین، اولین نشانه این بهبود است.
ریزش و تکرار پایه دانش آموزان تحت پوشش این طرح نیز بسیار کاهش یافته، به طوری که تنها یک درصد دانش آموزان تحت پوشش، مردود شده اند.
آخرین سال آزمایش
سال آینده، آخرین سال اجرای آزمایشی این طرح است، اما به گزارش ایسنا، به گفته کارشناسان، این طرح هنوز اجرای سراسری آن قطعی نشده است.
به هر حال از سالهای بعد ممکن است این طرح به شکل سراسری اجرا شود که می تواند در بهداشت روانی دانش آموزان، بویژه در سالهای آغازین ارتباط با مدرسه موفق باشد.
حلقه های ارتباطی
حلقه ارتباطی میان خانه، مدرسه و اداره و تصویر درست از دانش آموزان، می تواند مهمترین گام در پیگیری آموزش همه جانبه از سوی معلمان باشد.
زنگ می خورد
زنگ به صدا درمی آید، بچه ها از سر و کول یکدیگر بالا می روند، باد و حیاط مدرسه را پشت سر می گذارند، راستی امروز چه کسی زودتر از همه به در خروجی رسید؟
از مدرسه که می روند انگار رها شده باشند، به فردا فکر نمی کنند که قرار است خواب آلود باز گردند، اما دوباره چشم هایشان برق می زند.
منبع:روزنامه همشهری